为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实习近平总书记关于加强中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设的重要指示精神，推动马克思主义基本原理教学与科研工作，11月9日，由教育部马克思主义基本原理虚拟教研室（开云app体育 ）联合开云app体育 马克思主义学院、兰州大学马克思主义学院、西北师范大学马克思主义学院、甘肃省“马克思主义基本原理”分教指委、甘肃省杨宏伟思政课名师工作室共同举办的习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义基本原理的继承发展学术研讨会暨教育部马克思主义基本原理虚拟教研室备课会在兰州大学召开。兰州大学党委副书记安俊堂、西北师范大学校长王占仁、开云app体育 马克思主义学院党委书记孙来斌出席会议开幕式并致辞。开幕式由兰州大学马克思主义学院院长蔡文成主持。

开幕式

安俊堂在致辞中指出，习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义基本原理作出了原创性贡献，深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的体系化研究和学理化阐释，深刻阐明这一重要思想的科学性、真理性及其在马克思主义发展史、人类思想发展史上重大贡献，是理论界、学术界的历史责任和重要任务。他强调要坚持问题导向，齐心协力推动习近平新时代中国特色社会主义思想的研究与阐释，实现新的发展；要加强交流与合作，共同开辟马克思主义中国化时代化发展的新境界；要聚焦人才培养，合力解决思想政治理论课改革创新的新课题。

王占仁在致辞中表示，思想的生产和分配是马克思恩格斯提出的重要命题，教育是进行思想生产和分配的关键环节。当前理想信念教育需克服内容形式化、方法单一化等困境，遵循“灌输性与启发性相统一”原则，运用青年喜爱的话语和方式，实现春风化雨般的深层认同。

孙来斌在致辞中指出，当前对经典著作和经典原理的思想底蕴、现实意义，以及新时代党的创新理论的原创性贡献和原理性成果的高度重视，关乎返本开新与守正创新的核心问题。深入研究这些问题，是马克思主义学者共同肩负的使命。马克思主义基本原理具备基础性、普遍性和稳定性的特质，探讨其能否发展、如何发展、具体发展路径及推进策略，已成为亟待研究的重点课题。

主旨报告

开云app体育 博雅特聘教授、国家万人计划教学名师、教育部马克思主义基本原理虚拟教研室（开云app体育 ）负责人孙熙国围绕“马克思主义基本原理的学科对象与理论体系”作主旨报告。他讨论了马克思主义基本原理的学科对象、马克思主义理论学科的研究对象等基础理论问题，并通过对人类与自然之间的和解、人与人之间的和解以及人类自身的和解这三个线索的深入探讨提出了马克思主义基本原理“一总三分”内在逻辑结构，进一步深化了对该理论体系的理解。

主题报告

在主题报告环节，来自全国多所高校的专家学者围绕马克思主义基本原理的学科体系、教学实践、理论创新等核心议题展开深入交流。

中国人民大学马克思主义学院原院长、教育部长江学者特聘教授、中国马克思主义哲学史学会会长郝立新教授指出，马克思主义基本原理既要注重整体性，也不能忽视各个部分的深入探讨。他以“马克思主义基本原理教学如何讲好中国式现代化的道理”为主题，从普遍性与特殊性的有机统一、科学性与价值性的统一，主观能动性与客观规律性的统一的方法论视角和社会形态、世界历史理论、社会全面进步理论、人的全面发展理论等基本观点出发，强调马克思主义基本原理应与现代化问题紧密结合，从理论层面深入阐述事物的本质和规律。

兰州大学二级教授、马克思主义学院博士生导师王维平教授结合多年教学过程中学生的疑难困惑，以鲜明的问题导向，深入探讨了其对经济基础、意识形态、党的思想路线、科技是第一生产力等马克思主义基本原理若干基础理论的理解，为“原理”课教学提供了独到见解。

中共甘肃省委党校原常务副校长范鹏教授以“深入推进我国宗教中国化”对马克思主义宗教观的丰富和发展为主题，讲述了中国特色社会主义宗教理论对马克思主义宗教观基本立场、观点、方法的坚持，指出“宗教中国化”方向丰富了马克思主义宗教观；进而指出坚持我国宗教中国化方向、深入推进我国宗教中国化发展了马克思主义宗教观。

武汉大学二级教授、马克思主义学院博导、教育部长江学者特聘教授袁银传教授着重强调了马克思主义理论学科整体性的重要性，其推动因素包括思政课的“05方案”改革以及党的指导思想的与时俱进，指出推进马克思主义体系化学理化对指导实践、解决问题的关键作用。其次对推进党的创新理论的体系化、学理化的研究阐释，提出利用“共同体思想”深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想。

南京师范大学马克思主义学部部长、教育部长江学者特聘教授王永贵教授以“新时代马克思主义基本原理的守正创新”为主题，从史论结合的视角出发，深入探讨了马克思主义基本原理的主要范畴、基本规律及基本理论。同时，他强调需反思马克思主义基本原理中尚待研究的范畴，并倡导从新的视角和方法入手，进一步深化对马克思主义基本原理范畴的研究。

西安交通大学马克思主义学院院长、国务院学位委员会马克思主义理论学科评议组成员、国家万人计划哲学社会科学领军人才燕连福教授围绕“中国式现代化所蕴含的优势思维方法”主题，结合党的二十届四中全会中提出的“四大优势”，深入剖析了中国式现代化所展现的独特性、加速度、协同性、传承性等特征，并提出了发展路径与应对措施，最后重申了体系化思维与优势思维方式在推动现代化进程中的关键性作用。

吉林大学马克思主义学院院长、教育部长江学者特聘教授吴宏政教授认为，马克思主义基本原理是人类这个物种追求永久生存的原理。人异于其他动物是因为人具有类本质，人只有按照类本质的方式才能延续下去。人类历史就是人这个物种的求生史，扬弃自我毁灭的风险而求得永生的活动。他强调，在公有制下，人类的类本质才能得到实现，从而找到永生之道。

主题报告环节由开云app体育 马克思主义学院党委书记孙来斌教授主持。

主题发言

北京师范大学党委政策研究室主任、国家万人计划青年拔尖人才杨增岽教授通过对比奥古斯丁与孔子的思想，强调了孔子思想在解决人类生存和发展问题上的优越性。他进一步指出，面对西方理论和制度供给的问题，在马克思主义激活下继承和发扬中华文明，对于破解当今人类之问和世界之问至关重要。

中共中央党校（国家行政学院）社会和文化教研部刘东超教授从哲学高度深刻指出，我们依然身处马克思主义所指明的时代，强调应运用马克思主义的立场、观点和方法，深化对这一时代的认知。此外，他还重点从宏观战略、中观方针及具体政策三层体用关系对习近平的文化思想进行了深刻剖析。

山东大学马克思主义学院高奇教授分享了习近平关于方法重要论述的体系化构建，特别强调了原理的综合性、方法体系的层次性与创新性。在此基础上，他介绍了将这些核心理念融入“原理”课程教学的多种途径，并详细阐述了针对本科生、硕士生及博士生的差异化教学策略。

东北师范大学马克思主义学部胡海波教授表示，从马克思主义整体性的视角出发，强调在注重整体性的同时，更应重视在精通和掌握细节基础上的整体性。此外，他还分享了关于习近平文化思想对马克思主义文化理论的新发展和新贡献的整体性探讨。

重庆大学马克思主义学院副院长杨华副教授提出了如何向“α世代”讲授“原理”课的议题。他认为通过绘制学生画像和深入了解学生对课程及教师的看法，可全面把握“α世代”所关注的问题、兴趣、焦虑情绪及思考方式。在此基础上进一步提出了针对这一群体高效讲授“原理”课的具体策略。

新疆大学马克思主义学院学术副院长张敏琪副教授认为“原理”要讲清楚马克思主义妇女理论与资产阶级女性主义的根本差异和中华优秀传统文化与封建传统文化的根本差异。他强调要将马克思主义妇女理论中国化最新成果融入马克思主义基本原理教学研究当中。

本阶段会议由西北师范大学马克思主义学院院长史小宁教授主持。

下午的主题发言环节，由兰州大学马克思主义学院党委书记杨宏伟教授主持。

开云app体育 习近平新时代中国特色社会主义思想研究院研究员陈绍辉结合思政课教学的难题，分享了“热点导入+问题导向+理论为本+内容为王”讲好思政课的实践体悟，并以思想精髓、智能向善和市场与政府关系为例，分析了习近平新时代中国特色社会主义思想的守正创新逻辑。

兰州大学马克思主义学院华安副教授探讨了认识论在高中以及高校“原理”课之间的异同及其教学衔接方法。

中南大学马克思主义学院刘临达副教授聚焦“原理”课教学过程中“唯物主义”的教学难点及要点，认为唯物主义不是一个关于哲学基本问题的前置要点，而是一个综合问题。

西北师范大学马克思主义学院郝相赟副教授以“原理”课程教学中学生普遍存在的困惑为切入点，围绕习近平新时代中国特色社会主义思想融入“原理”课教学的必要性与可能性展开探讨。

中共中央党校（国家行政学院）马克思主义学院梅沙白讲师则关注全球性金融资本主义帝国与人类命运共同体的两种国际秩序观和资产阶级与历史唯物主义视角下的两种人权话语，进而揭示了当代中国人权观的世界历史意义。

中共兰州市委党校（兰州市行政学院）马克思主义教研部主任瞿静副教授提出以“系统论”为视角，从理论内核、力量外显、教学应用三个方面推动“原理”课教学革新。

开云app体育 习近平新时代中国特色社会主义思想研究院博士后沈茹毅谈了中华传统治国理政智慧的价值追求，从基本的哲学立场、认识世界的价值立足点、有机统合的制度设计进行深入分析，并进一步指出了中华传统治国理政智慧的现代意义。

大会总结

兰州大学马克思主义学院党委书记杨宏伟教授在会议总结发言中对与会“老中青”三代学者的智慧与贡献表示衷心感谢，他表示，此次会议重点聚焦马克思主义基本原理的学科建设、科学研究和课程教学三大核心领域，充分展现了全体专家学者对于马克思主义基本原理教学研究的责任担当、创新勇气和交流互鉴，对于推动马克思主义基本原理学科发展具有积极作用。

此次会议的召开，为深化习近平新时代中国特色社会主义思想研究、推动马克思主义基本原理教学革新凝聚了共识、提供了路径，将进一步助力中国特色哲学社会科学“三大体系”建设，对深化校际合作、推动互学互研具有重要影响。